Gepersonaliseerd Leren? Nieuwe inzichten in het stimuleren van leercapaciteit-OESO

Download article | door Sanna Järvelä / Published in Personalising Education, OECD / CERI, 2006

Sanna Järvelä, uit Finland, beoordeelt onderzoek en verheldert belangrijke vragen over personalisatie. Ze onderscheidt personalisatie van individualisering enerzijds en van sociaal leren anderzijds, en ziet het in plaats daarvan als een benadering in het onderwijsbeleid en de praktijk waarin elke student ertoe doet en als een weg naar gelijke kansen door het ontwikkelen van leervaardigheden en motivatie. Ze onderzoekt zeven kritische dimensies:

• de ontwikkeling van sleutelvaardigheden die vaak specifiek zijn voor een bepaald werkgebied. Kennisopbouw en kennisdeling vormen de kernprocessen van het leren; en deze zijn verbonden met de ontwikkeling van hogere-orde kennis en vaardigheden die de belangrijkste organisatoren zijn voor de bouw en het delen van processen.

• kansen gelijk maken voor studenten door de directe verbetering van de leervaardigheden van studenten. Dit betekent studenten leren hoe ze moeten analyseren, bekritiseren, beoordelen, vergelijken en evalueren, en het kan worden uitgebreid om studenten te helpen verstandig te denken.

• aanmoediging van leren door het opbouwen van motivatie. Motiverend effectieve leraren maken school zinvol door leerlingen te helpen om de waarde ervan te leren, te begrijpen en te waarderen, vooral in potentiële toepassingen voor de kennis buiten school.

• gezamenlijke kennisopbouw. Nieuwe leeromgevingen in het onderwijs en op de werkplek zijn vaak gebaseerd op gedeelde expertise. Onderwijsmodellen, – instrumenten en-praktijken worden ontwikkeld om gezamenlijk leren en wederzijds begrip te ondersteunen. Ze bespreekt drie elementen: progressive enquiry, problem-based learning en project-based learning.

• nieuwe beoordelingsmodellen. Gepersonaliseerd leren is afhankelijk van nieuwe assessmentmodellen, zoals authentieke assessment, directe beoordeling van prestaties en digitale portfolio ‘ s.

• gebruik van technologie als een persoonlijk cognitief en sociaal instrument. Om de personalisatieagenda te laten slagen, zegt ze, zijn modellen nodig voor een effectief gebruik van technologie ter ondersteuning van individueel en sociaal leren. Het zal vragen om multidisciplinaire samenwerking tussen onderwijsontwerpers en technologieontwikkelaars en het gebruik van mobiele apparaten en draadloze netwerken.

• leraren zijn de sleutel. Nieuwe leeromgevingen vereisen complexe instructieontwerpen en leraren moeten sterk zijn in communicatie en samenwerking. Het is via hen dat de bovengenoemde gebieden worden bevorderd, met inbegrip van die van het leren van vaardigheden en nieuwe vormen van testen.

lees het hele artikel: nieuwe inzichten in het bevorderen van leercapaciteit