Personlig Læring? Ny indsigt i Fremme af læringskapacitet-OECD

Hent artikel / af Sanna J Kurrrvel Kurt | udgivet i Personalising Education, OECD / CERI, 2006

Sanna J Kurrvel, fra Finland, gennemgår forskningsbevis og afklarer centrale spørgsmål om Personalisering. Hun adskiller Personalisering fra individualisering på den ene side og fra social læring på den anden side og ser det i stedet som en tilgang i uddannelsespolitik og praksis, hvor alle studerende betyder noget, og som en vej til at udligne muligheder gennem udvikling af læringsevner og motivation. Hun undersøger syv kritiske dimensioner:

• udvikling af nøglekompetencer, der ofte er specifikke for et bestemt arbejdsområde. Vidensopbygning og videndeling udgør læringens kerneprocesser; og disse er forbundet med udviklingen af højere ordens viden og færdigheder, som er de vigtigste arrangører for konstruktions-og delingsprocesserne.

• at gøre muligheder lige for studerende gennem direkte forbedring af elevernes læringsevner. Det betyder at lære eleverne at analysere, kritisere, dømme, sammenligne og evaluere, og det kan udvides til at hjælpe eleverne med at tænke klogt.

• tilskyndelse til læring gennem opbygning af motivation. Motiverende effektive lærere gør skolen meningsfuld ved at hjælpe eleverne med at lære, forstå og værdsætte dens værdi, især i potentielle applikationer til viden uden for skolen.

• kollaborativ videnopbygning. Nye læringsmiljøer i uddannelse og på arbejdspladsen er ofte baseret på fælles ekspertise. Undervisningsmodeller, værktøjer og praksis udvikles for at understøtte samarbejdslæring og gensidig forståelse. Hun gennemgår tre elementer: progressiv undersøgelse, problembaseret læring og projektbaseret læring.

• nye modeller for vurdering. Personlig læring afhænger af nye vurderingsmodeller, såsom autentisk vurdering, direkte vurdering af ydeevne og digitale porteføljer.

• brug af teknologi som et personligt kognitivt og socialt værktøj. For at personaliseringsdagsordenen skal lykkes, siger hun, er der behov for modeller til effektiv brug af teknologi til støtte for individuel og social læring. Det vil kræve tværfagligt samarbejde mellem uddannelsesdesignere og teknologiudviklere og brugen af mobile enheder og trådløse netværk.

• lærerne er nøglen. Nye læringsmiljøer kræver komplekse instruktionsdesign, og lærerne skal være stærke i kommunikation og samarbejde. Det er gennem dem, at ovennævnte områder vil blive fremmet, herunder læringsevner og nye former for test.

Læs hele artiklen: ny indsigt i at fremme læringskapacitet